lunes, 3 de mayo de 2010

lunes, 26 de abril de 2010

INTRODUCCION

Hoy se sabe sin duda que los primeros años son de vital importancia para la vida futura, porque en ellos se construyen los fundamentos de la identidad, una base afectiva segura o no. Es necesario que se conozcan a sí mismos para pensar y reflexionar acerca de sus propias actitudes y sentimientos respecto de sus hijos.
Los padres que enseñan también aprenden, y los hijos que aprenden también enseñan.
Los niños muy chiquitos se expresan cuando sufren psíquicamente con disfunciones del apetito, del sueño, hiperactividad o apatía, atraso en el lenguaje o en la motricidad, dificultades en la separación de la mamá.
En la crianza se presentan problemas, dificultades, momentos difíciles familiares que pueden resolverse bien si los padres están advertidos, informados o pueden ser ayudados.
En general los padres no saben de las dificultades de estos primeros años, y son estas dificultades las que preparan un futuro social que puede presentar problemas.
Más tarde esas dificultades se transforman en problemas de adaptación a la escuela, problemas de aprendizaje o de la conducta, una excesiva dependencia o un desarrollo disarmónico.

CONCEPTO


La Psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno.es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc.
La Psicomotricidad es una disciplina educativa / reeducativa / terapéutica, concebida como diálogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomática y que actúasobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el ámbito de una relación cálida y descentrada, mediante métodos activos de mediación principalmente corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral.es un planteamiento global de la persona. Puede ser entendida como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio que le rodea. Puede ser entendida como una mirada globalizadora que percibe las interacciones tanto entre la motricidad y el psiquismo como entre el individuo global y el mundo exterior. Puede ser entendida como una técnica cuya organización de actividades permite a la persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para actuar de manera adaptada.

NACIMIENTO




  • El ojo busca sonidos y estímulos visuales extraños.
  • Reacción global y desorganizada del movimiento.


UN MES

  • Boca abajo: levanta el mentón.
  • Sigue con los ojos una luz en movimiento. Fija momentáneamente la mirada en un juguete o en una persona.
  • Toma los dedos de una persona.
  • Se lleva las manos a la boca.
  • Reacciona a los sonidos.
  • Otras vocalizaciones aparte del llanto.
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DOS MESES



  • Boca abajo: eleva la cabeza y los hombros.
  • Mantiene la cabeza erguida unos momentos cuando se le sienta.
  • Comienza la convergencia binocular (fijar los dos ojos en un único objetivo).
  • Parlotea.
  • Mueve enérgicamente los brazos.
  • Sonrisa de satisfacción, aún no social.


TRES MESES

  • Sosteniéndole en posición vertical: mantiene bien erguida la cabeza.
  • Puede girarse de la posición boca arriba hacia uno de los lados.
  • Boca abajo: se apoya en los antebrazos, en posición de reptación (apoyándo el abdomen en el suelo).
  • Mira atentamente un objeto.
  • Observa los movimientos de los dedos de las manos. Abre las manos frecuentemente.
  • Atrae los objetos hacia sí.
  • Busca con la mirada la fuente sonora. Escucha el sonido de la música.
Responde a la persona con parloteos

CUATRO MESES




  • Sosteniéndole en posición vertical: mantiene bien erguida la cabeza.


  • Puede girarse de la posición boca arriba hacia uno de los lados.


  • Boca abajo: se apoya en los antebrazos, en posición de reptación (apoyándo el abdomen en el suelo).


  • Mira atentamente un objeto.


Observa los movimientos de los dedos de las manos. Abre las manos frecuentemente.



  • Atrae los objetos hacia sí.


  • Busca con la mirada la fuente sonora. Escucha el sonido de la música.


  • Responde a la persona con parloteos.

CUATRO A CINCO MESES

Fija la mirada para seguir con los ojos un objeto o los movimientos de una persona.
  • Hito social: sonríe ante la mirada del adulto y progresivamente irá controlando su mímica, para expresar sus emociones de forma más adaptada y rica.


  • Control de los músculos de la nuca y el cuello.


  • Pasa de la postura simétrica (brazos y piernas extendidos) a la exploración visual de los objetos agarrados con la mano (doblando el brazo por el codo).


  • En apoyo lateral pasa al apoyo lateral contrario.


  • Empieza a desplazarse reptando hacia el objeto que le llama la atención.


  • La prensión es palmar: el objeto es asido entre los últimos dedos y la palma.


  • Busca la fuente sonora moviendo la cabeza.

PSICOMOTRICIDAD

EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN LA PRIMERA INFANCIA LA PSICOMOTRICIDAD PARTE DEL HECHO DE QUE EL CUERPO Y LA MENTE NACEN JUNTOS Y SE DESARROLLAN EN COMÚN Y CONSIDERA QUE EXISTE UNA IDENTIDAD ENTRE LAS FUNCIONES NEUROMOTRICES O COMPORTAMIENTO MOTOR (MOVIMIENTO, LOCOMOCIÓN, PRENSIÓN Y CONTROL POSTURAL Y LAS FUNCIONES PSÍQUICAS O MENTALES (INTELIGENCIA Y AFECTIVIDAD).



Como concepción educativa la psicomotricidad considera el propio cuerpo del niño o de la niña como elemento básico de contacto con la realidad exterior y que para llegar a la capacidad adulta de representación, análisis, síntesis y manipulación mental del mundo externo, de los objetos, de los acontecimientos y de sus relaciones es imprescindible que tal análisis, síntesis y manipulación se haya realizado previamente por el niño de forma correcta y a través de su propia actividad corporal.


NUESTRO PROPÓSITO es trabajar con el movimiento corporal para lograr ciertos fines educativos y del desarrollo psicológico. El aprendizaje puede comenzar desde la vida intrauterina a través de la estimulación sensorial y es hasta los siete años aproximadamente, el tiempo que disponemos para asegurar que el entorno aporte al niño los estímulos que precisa para suscitar un buen desarrollo psicológico, cognitivo y relacional.
El desarrollo orgánico del cerebro del niño no concluye al nacer, durante los primeros años de vida sigue creciendo y madurando, la duplicidad del volumen y peso del cerebro no se volverá a dar jamás en la vida de ese ser, en este periodo el cerebro es frágil pero moldeable; esto significa que estos años son los más importantes para recibir el tipo de estimulación que facilitará un aprendizaje mejor, además la capacidad de absorción de conocimientos nuevos es ilimitada, por lo tanto aquí se aportan las bases que permitirán que en el futuro se tengan o no las capacidades que se pueden desarrollar.